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淺析思想品德復(fù)習課的推陳出新
日期: 來源:岳陽市教科院 關(guān)注:2460

淺析思想品德復(fù)習課的推陳出新

 

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教學同行,上午好!

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供這次和大家共同交流的機會,借這個機會,談?wù)勚锌妓枷肫返聫?fù)習課教學,懇請領(lǐng)導(dǎo)和同行們多提寶貴的意見。

如果說剛才周老師給我們呈現(xiàn)的是“招待客人的盛宴”——精彩的公開課,那么,我跟大家交流探討的就是“家常菜”——常規(guī)課,隨堂課。 

復(fù)習是教學的一個重要環(huán)節(jié),是掌握知識,培養(yǎng)能力的必然要求。因此,去年我們五里中學在教研室姜主任的親自指導(dǎo)下把復(fù)習課的教學策略作為小課題研究。不少教師怕上復(fù)習課,上復(fù)習課時存在機械重復(fù)、死記硬背、枯燥乏味的現(xiàn)象,扼殺了學生的學習熱情,制約了復(fù)習課功能的發(fā)揮。復(fù)習不可避免地會重復(fù),但純粹單一的重復(fù)會使人感到厭倦,味同嚼蠟。所以復(fù)習課要要推陳出新,這樣才能啟發(fā)學生思維。不炒“回鍋飯”,從而達到“溫故知新”的目的。以下幾種復(fù)習課模式是筆者在復(fù)習課教學實踐中的一些心得。也學習了不少老師的優(yōu)勢與長處。

一、畫龍點晴,體系構(gòu)建課

常見的思想品德課復(fù)習模式是幫學生將知識要點梳理一遍。知識點的梳理是復(fù)習課必然要求。今年2月我們樓區(qū)在北港中學搞教研活動時張繼國老師展示的教研課就是這種課型的代表。聽后讓我收獲頗豐。

要達到事半功倍的效果,我們梳理知識點時絕不能眉毛胡子一把抓。復(fù)習時我們要善于幫學生構(gòu)建知識體系,以點帶線,以線帶面,讓看似孤立的知識點構(gòu)建成知識框架。而且,分析近年來的中考題,單純對某一知識點的考查很少。知識框架的建構(gòu)過程實際上也是學生參與理解、運用知識點的過程。我們要突出知識的生活意義和現(xiàn)實價值,強調(diào)知識間的相關(guān)、相通、相連性,強調(diào)對基礎(chǔ)知識、基本理論融合貫通,最后落實到知識的綜合運用上。

注意對知識的整理,形成完整的知識結(jié)構(gòu),找聯(lián)系、找線索,從整體上把握知識,復(fù)習課一樣有新意。我在復(fù)習《黨的基本路線》時曾引導(dǎo)學生回憶我們的共同理想。學生馬上反應(yīng)過來基本路線內(nèi)容的最后一句對我們現(xiàn)階段奮斗目標的表達剛好體現(xiàn)了共同理想。復(fù)習《弘揚和培育民族精神》時,我又把《建設(shè)社會主義精神文明》,《艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新》等課牽進來,讓學生找關(guān)聯(lián)點。

還有些知識點, 乍一看好象“風馬牛不相及”,仔細分析一樣可以把它們串起來。例如:網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍等,在復(fù)習中我以“雙刃劍”為話題,引導(dǎo)學生歸類:情緒、挫折,學習壓力等都是“雙刃劍”。

在和學生一起構(gòu)建知識體系的過程中,要充分調(diào)動學生的積極性,克服死記硬背的灌輸式教學,讓學生主動參與到教學中去,樂于探索,勤于思考,善于質(zhì)疑。讓學生既能從宏觀上把握教材,又能在微觀上融會貫通。

二、舉一反三,習題講評課

習題訓練是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。為圖省力不加篩選地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”無異于打疲勞戰(zhàn),當然,我們也不提倡“猜題押寶”。借用典型的習題加以培養(yǎng)訓練,這才是有效的途徑和方法。

復(fù)習時,做什么,講什么,怎么講很重要。分析2011年岳陽市中考試卷:題型上,選用了直觀生動的圖表題,調(diào)動學生讀題興趣,試題的選材也多來自學生身邊的人和事,易于理解接受,同時滲透著情感態(tài)度價值觀的教育,比如第8,13,19小題的選材,就非常貼近學生生活實際。第9,11,24,27等小題對知識點的要求就相對嚴格,這就使我們今后思品課的教學不可蜻蜓點水,務(wù)必要落到實處。實踐與探究題注重考學生能力與過程,具有鮮明的地方特色??梢哉f,這套中考試題凝聚了很多專家,老師的智慧和汗水值得我們研究。今天周老師設(shè)計的中考演練環(huán)節(jié),確實體現(xiàn)了與中考保持一致,我很認同。

那么教師該如何“舉一反三”上好習題講評課呢?中考是指揮棒,我們要依據(jù)中考導(dǎo)向科學選題。題目是做不完的,教師應(yīng)該在書山題海面前保持清醒頭腦,教師應(yīng)當會研究試題,學會給試題歸類。編制思考型的習題,精選發(fā)散型、開放型、綜合型試題, 善設(shè)時代型,德育型的習題,易錯題不妨反復(fù)訓練。

還要訓練思維,指導(dǎo)方法。學會解題比解題本身更重要。教師要巧用習題“搭臺”唱好“訓練”之戲。教師要以訓練學生分析、綜合、發(fā)散、聚合、想像的思維為主線,以提高學生能力為目的,貴啟發(fā),巧點撥,重引導(dǎo),促使學生在學習中舉一反三,融會貫通。切忌以練代講、代學,或者只講、不練不學。

三、平中出奇,自主學習課

自主學習課其實就是我們所說的自習課,往往有它特定的目標和任務(wù),要么質(zhì)疑探究,要么鞏固提高,要么培養(yǎng)學生自學能力與素質(zhì)。因此,復(fù)習時、自習課時不能“放羊”不管,否則,不僅會導(dǎo)致學生思想散漫懈怠,學而無果,還會使學風班風松馳惡化。所以教師要認真上好自習課。首先,明確任務(wù),提出要求,突出學習的目的性和計劃性。在教學實踐中,有的教師把準備不充分或是沒有準備的課上成自習課,不做任何交代和安排,結(jié)果是教師得以搪塞過關(guān),學生卻漫無目的,不知所往。其次,“無為巧治”,相機引導(dǎo),充分發(fā)揮學生學習的自主性和創(chuàng)造性,化平淡為新奇,挖掘?qū)W生的自學潛能,培養(yǎng)學生閱讀、整理、遷移、評價、總結(jié)、探索的自學能力。第三:檢查評估,總結(jié)反饋,組織引導(dǎo)學生進行自我管理,自我教育。教師要有高度的責任心督促學生的學習行為,培養(yǎng)其良好的學習習慣和紀律觀念,不能不聞不問,不理不睬,要認真驗收總結(jié),這樣復(fù)習時自習課才能收到實效。

四、其妙無窮,活動探究課

以前,我也有過這樣的誤解,認為活動探究課型只適宜新授,其實在復(fù)習課時,如果根據(jù)教學內(nèi)容安排適量的活動探究型課,往往更能激發(fā)學生興趣,收到意想不到的效果,向今天周迎春老師設(shè)計的“問題接龍”環(huán)節(jié),就很有創(chuàng)意,學生參與意識強,活動的點綴讓人感覺整堂課都亮起來了,感覺既實在又活躍。還有去年十中王蘭老師同樣是《關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展》的復(fù)習課。王老師的這堂課最成功之處就是將整堂課設(shè)計成活動,讓學生分組抽題答題,由學生歸納小結(jié)。組與組之間評分比賽。至今也讓人記憶猶新。當然,在復(fù)習課時安排活動課型要適度,我們也不是為了活動而活動。而且教師在設(shè)計活動課時要注意摒充傳統(tǒng)觀念,充分重視并組織好活動課。第一:開宗明義,明確目標,活動課應(yīng)遵循自身行為——評價鼓勵——矯正內(nèi)化的過程,以學生發(fā)展出發(fā),因此活動課要與學生學習、生活實際、社會實際密切配合,確定活動主題,不能無的放矢,將活動課上成“玩?!闭n浪費寶貴的時間。第二:充分準備,精心組織,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,活動課亦如此。教師要組織學生從活動主題出發(fā),準備材料,收集信息,設(shè)計活動方案,制定措施,這樣才能使活動到位充實,富有價值和意義。第三:務(wù)實創(chuàng)新,靈活有趣,方式要新穎有趣,形式要靈活多樣,切忌墨守成規(guī)。第四:及時總結(jié),余味無窮。活動課應(yīng)以學生活動為前提,進行行為評析,從而達到矯正、內(nèi)化、提高、發(fā)展的目的。切忌虎頭蛇尾,不了了之。

總之,一堂好的復(fù)習課,在內(nèi)容和形式上都要有所創(chuàng)新,我們要學會不斷推陳出新,我期待以上心得能夠拋磚引玉,讓我們思想品德的復(fù)習課教學更加精彩。

謝謝大家!    

——岳陽市  樓區(qū) 五里中學    任 雪

 

20123

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