構(gòu)建城鎮(zhèn)初中網(wǎng)絡(luò)“德能銀行”模式（華容縣長工實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
發(fā)布時(shí)間：2019-09-12
一、基本信息
學(xué)校為拓寬德育途徑，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，綜合動(dòng)態(tài)評價(jià)每一位學(xué)生，結(jié)合當(dāng)今信息化推進(jìn)的潮流，成立了學(xué)生“網(wǎng)上德能銀行”。對每位學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄，綜合測評，在“德能電子存折”中展示，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成和能力提升。
“德能銀行”就是模擬銀行工作模式，在學(xué)校設(shè)立“總行”，各班設(shè)立“支行”，實(shí)現(xiàn)具有內(nèi)隱性特點(diǎn)的學(xué)生道德量化管理，以學(xué)期為單位為學(xué)校德育工作提供預(yù)警，讓社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面教育能緊密結(jié)合，讓學(xué)生德能認(rèn)識和德能行為能有效結(jié)合。
關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與體現(xiàn)個(gè)體差異和特長相結(jié)合。進(jìn)一步優(yōu)化“以德育人，全員參與，自主管理，”的學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作體系，健全學(xué)校素質(zhì)教育工作網(wǎng)絡(luò)。通過德能表現(xiàn)，德能幣的存支激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、道德習(xí)慣和實(shí)踐能力，進(jìn)而塑創(chuàng)學(xué)校德育品牌，推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)。
二、主要措施
1.校園網(wǎng)開辟“德能銀行”網(wǎng)絡(luò)平臺，由分行長確認(rèn)，分行副行長在平臺上進(jìn)行存儲(chǔ)。
2.德能幣的來源：學(xué)校德能行為、社會(huì)德能行為、家庭德能行為和其他德能行為。
（1）學(xué)生的行為符合《學(xué)生行為規(guī)范基本標(biāo)準(zhǔn)》，存入70個(gè)德能幣作為原始德能資金。
（2）學(xué)生所做的一切有利于他人、有利于集體、有利于社會(huì)的良好德能行為以一定數(shù)量的德能幣存入德能銀行。
（3）學(xué)生的行為違反了《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的有關(guān)制度，就支出一定數(shù)量的德能幣。
3.操作程序
（1）“德能銀行”的存儲(chǔ)、支出與結(jié)算以分行為單位，在分行行長的指導(dǎo)下，由副行長完成，當(dāng)日值班班委監(jiān)督。
（2）學(xué)生有良好德能行為時(shí)，個(gè)人申請或他人舉薦，經(jīng)分行行長確認(rèn)，由副行長在該生賬戶中存入。
（3）學(xué)生有不良行為時(shí)，本人申請或他人反映，由分行行長確認(rèn)，由副行長在該生賬戶中支出。
4.結(jié)算管理
（1）各支行每學(xué)月結(jié)算一次。
（2）根據(jù)德能幣的存儲(chǔ)情況由個(gè)人申報(bào)，他人推薦，集體評審，選出“星級個(gè)人”若干名，上報(bào)總行，總行審核后給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）總行負(fù)責(zé)對各支行的存儲(chǔ)情況定期進(jìn)行檢查。
5、具體實(shí)施辦法
（1）學(xué)生德能銀行的設(shè)計(jì)以學(xué)生綜合素質(zhì)等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)維度為依據(jù)，每位同學(xué)每學(xué)期開始設(shè)立德能銀行賬戶時(shí)，帳戶內(nèi)為70DNB，每位學(xué)生必須通過學(xué)期內(nèi)各項(xiàng)表現(xiàn)和考核獲得相應(yīng)得DNB后存入個(gè)人賬戶中。而不良表現(xiàn)的從賬戶中扣相應(yīng)DNB。在班主任指導(dǎo)下，班級成立德能考核小組，由考核小組進(jìn)行評定。學(xué)生綜合素質(zhì)等級評定以每學(xué)期學(xué)生德能銀行的匯總情況，并根據(jù)綜合素質(zhì)評定的六個(gè)維度：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康為評定指標(biāo)。每個(gè)維度分為 A、B、C、D四等級。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為，各班“A”等的學(xué)生數(shù)為30%，“B”等為50%，“C”等為15%，“D”等的不超過5%。每獲得一次優(yōu)秀班級的“A”等學(xué)生數(shù)可上調(diào)2%；“C、D”等的學(xué)生數(shù)可下調(diào)2%。
（2）若德能分不足60 DNB者，可采取向支行借貸方式提高德能分，但必須由“信譽(yù)”良好的擔(dān)保人做擔(dān)保，并向支行提出申請，班主任審批。借貸的DNB數(shù)必須在兩周內(nèi)通過自己賺取獎(jiǎng)分給予償還，若不能償還者，超過時(shí)間將根據(jù)時(shí)間長短補(bǔ)還相應(yīng)的利息，同時(shí)擔(dān)保人要扣除相應(yīng)的德能分。
（3）擔(dān)保人的限定：必須是上學(xué)期德能等級達(dá)到中以上者才具有擔(dān)保資格，如借貸人不能按期還貸，擔(dān)保人需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
6、作用
（1）德能銀行的綜合評價(jià)用作各類學(xué)生評先、評優(yōu)、入團(tuán)時(shí)的重要依據(jù)之一。
（2）每學(xué)期各班評出德能標(biāo)兵、德能進(jìn)步之星各5名，學(xué)校進(jìn)行通報(bào)表彰。
（3）學(xué)生每學(xué)期的德能分將作為九年級畢業(yè)等級評價(jià)的依據(jù)。
（4）德能分不足60 DNB的學(xué)生，將發(fā)送信息，請其家長來校配合教育。
三、成效和經(jīng)驗(yàn)
通過存儲(chǔ)學(xué)生日常的表現(xiàn)記錄，并根據(jù)最終“德能幣”來對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估?！袄媒逃畔⒒@網(wǎng)開辟德能銀行網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生的德能表現(xiàn)通過德能幣的形式體現(xiàn)。將銀行運(yùn)作方式引入學(xué)生道德品質(zhì)教育和學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)上形成你追我趕的氛圍，存儲(chǔ)文明，收獲習(xí)慣。讓每一個(gè)學(xué)生在文明和諧的氛圍中享受生活、享受進(jìn)步。
“德能銀行”建立后，學(xué)校對學(xué)生的德能情況進(jìn)行指標(biāo)評價(jià)，學(xué)生也有了自己的明確目標(biāo)，學(xué)校“問題生”“頭痛生”逐漸減少，校風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯提升。它與傳統(tǒng)的學(xué)校德育相比，有以下三方面的實(shí)踐意義：
首先，“德能銀行”使學(xué)校的德育工作變“大事教育”為“小事教育”，它關(guān)注的是學(xué)生的“生活小節(jié)”，著力規(guī)范的是學(xué)生的日常德能行為，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
其次，“德能銀行”使學(xué)校德育工作形成了齊抓共管的局面。學(xué)校里的每個(gè)人都應(yīng)該抓德育，不僅學(xué)校負(fù)責(zé)同志要抓，所有教職工都要抓。它使學(xué)校行政人員、教師、家長通力合作，使學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合，綜合用功，形成了齊抓共管德育工作的局面。
再次，“德能銀行”還起到了建立德育預(yù)警機(jī)制的作用?！暗履茔y行”對學(xué)校德育實(shí)行量化管理，使具有內(nèi)隱性特點(diǎn)的學(xué)生品德有了量化的數(shù)據(jù)?！暗履茔y行”根據(jù)不同的量化的數(shù)據(jù)，設(shè)立了不同的警戒線，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，為我們贏得寶貴的德育預(yù)警時(shí)間。
四、進(jìn)一步發(fā)展的思考
通過深入探討和反思當(dāng)前學(xué)校德育中存在的問題和原因，在學(xué)校創(chuàng)建“德能銀行”，嘗試建立一種全新的德育管理長效機(jī)制，以克服現(xiàn)存的德育管理弊端，走向真正富有實(shí)效的德能創(chuàng)新。
1、利用德能銀行管理評價(jià)以學(xué)生德能幣的多少指導(dǎo)綜合素質(zhì)評價(jià) ，實(shí)行信息化的創(chuàng)新評價(jià)方法，使學(xué)生的各方面潛能得以充分表現(xiàn)。
2、德能銀行與學(xué)生日常教育活動(dòng)相結(jié)合，德能幣的存支評價(jià)學(xué)生，以幫助學(xué)生為主要目的，要盡量消解評價(jià)與學(xué)習(xí)過程的界限。
